BANCO DE PROJETOS

CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
ATIVIDADE 1.4 – BANCO DE PROJETOS - EEBIAS

EDUCAÇÃO FISCAL

OBJETIVOS

Objetivo Geral:

Promover e institucionalizar a Educação Fiscal para o pleno exercício da cidadania; desenvolvendo a consciência crítica da sociedade para o exercício do controle social; conscientizando o aluno/cidadão para a função socioeconômica dos tributos; incentivando o acompanhamento e fiscalização, pela sociedade, da aplicação dos recursos públicos; fortalecendo o comportamento ético na administração pública e na iniciativa privada; aumentando a eficiência e a transparência do estado, e promovendo a reflexão sobre as praticas sociais.


Objetivos específicos:

Promover a construção e implantação da Educação Fiscal, de forma consciente, reconhecendo sermos parte de um estado, com direitos e deveres sobre este que nos garantem o exercício da cidadania;
Sensibilizar para a função socioeconômica dos tributos ou impostos;
Levar aos alunos conhecimento sobre a administração pública;
Incentivar os alunos para acompanhar a aplicação dos recursos públicos;
Refletir, analisar e pensar criticamente a relação cidadão/estado;
Caracterizar e preservar o patrimônio publico, uma vez que os recursos usados para conservação é de todo comunidade, pagos pelos impostos.


METODOLOGIA

- Organização de: mutirão de limpeza nas dependências da escola, jornal falado, jogral sobre tributos, orçamento, despesa e obras públicos, grupo de teatro de fantoches;
- Leitura e produção de textos sobre o tema, ( parodias, histórias em quadrinhos, poesias, caça-palavras ), relacionados ao tema: tributos, despesa pública, orçamento público e obras públicas;
- Pesquisa na Prefeitura sobre despesas com obras nos últimos anos, efetuando cálculos e construindo gráficos mensais e anuais sobre a evolução das mesmas;
- Pesquisa sobre a história da moeda no Brasil e sobre salários pagos aos trabalhadores;
- Construção de uma linha de tempo sobre tributos e estudo sobre os conceitos de Educação Fiscal, identificando o que é público e o que é privado;
- Pesquisa sobre: tributos arrecadados no município, preços e impostos pagos sobre os produtos comercializados em supermercados, com posterior tabulação e analises dos dados obtidos;
- Planejamento de ações para a melhoria do ambiente físico escolar: limpeza, conservação, construção de prioridades da UE;
- Debate sobre o que é bem público e privado e sobre a importância da exigência da Nota ou Cupom Fiscal para a manutenção dos mesmos;
- Palestra sobre: repasse de recursos, repartição de receitas tributárias, direitos e deveres, gastos com a manutenção da escola;
- Enquête com a população questionando:
* Qual a função da Câmara de Vereadores?
* O que você faz quando a rua precisa de manutenção?
* Como escolhe seus candidatos?
* Como age diante da má utilização do dinheiro público?
Montar um mural e discutir as respostas com os alunos.

PROJETO

Projeto e suas características

Projeto é uma construção própria do ser humano, que se concretiza a partir de uma intencionalidade representada por um conjunto de ações que ele percebe que devam ser executadas, a fim de transformar uma situação problemática em uma situação desejada. A realização das atividades produz um movimento no sentido de atingir uma nova situação que responda às suas indagações ou avance no sentido de melhor compreendê-las. Nesse processo de realização das atividades acontecem imprevistos, e mudanças são necessárias, mostrando que o projeto é uma forma de prever o futuro, exige compromisso para atingir-se as metas e satisfaz desejos pessoais e coletivos.

“O homem constitui-se em sua humanidade à medida que desenvolve sua capacidade de fazer escolhas e se lançar ao mundo, transformando-se e transformando-o, em busca de desenvolver projetos para atingir metas e satisfazer desejos pessoais e coletivos a partir de valores históricos, culturalmente situados e socialmente acordados”.(MACHADO, 2000, p. 2).

O projeto é desenvolvido pelas pessoas que pensam e atuam em sua realização. Os autores são aqueles que participam em todo o desenvolvimento do projeto, concebem e discutem as problemáticas, descrevem e registram um plano para investigá-las e produzir resultados, desenvolvem as ações e avaliam continuamente se os resultados que vão sendo obtidos são aceitáveis em termos de satisfazer as intenções desejadas, responder às perguntas ini­ciais ou avançar em sua compreensão.

A proposta de se trabalhar com projetos nas escola é justamente a de proporcionar um ambiente favorável ao saber, preferencialmente de forma interdisciplinar. Por isso que os temas devem ser escolhidos juntamente com os alunos, para que esses sintam-se valorizados em suas opiniões e que tenham prazer em estudar e pesquisar aquilo que “querem” e, principalmente, percebam que a sala de aula é um espaço aberto de trocas de conhecimento. O projeto foi bom se os alunos aprenderam e participaram do processo.

VYGOTSKI

VYGOTSKI

Biografia

Lev Semenovitch Vygotsky nasceu em 1896 em Orsha, pequena cidade perto de Minsk, a capital da Bielo-Rússia, região então dominada pela Rússia . Seus pais eram de uma família judaica culta e com boas condições econômicas, o que permitiu a Vygotsky uma formação sólida desde criança. Aos 18 anos, matriculou-se no curso de medicina em Moscou, mas acabou cursando a faculdade de direito. Formado, voltou a Gomel, na Bielo-Rússia, em 1917, ano da revolução bolchevique, que ele apoiou. Lecionou literatura, estética e história da arte e fundou um laboratório de psicologia – área em que rapidamente ganhou destaque, graças a sua cultura enciclopédica, seu pensamento inovador e sua intensa atividade, tendo produzido mais de 200 trabalhos científicos. Em 1925, já sofrendo da tuberculose que o mataria em 1934, publicou A Psicologia da Arte, um estudo sobre Hamlet, de William Shakespeare, cuja origem é sua tese de mestrado.

Vygotski rejeitava tanto as teorias inatistas, segundo as quais o ser humano já carrega ao nascer as características que desenvolverá ao longo da vida, quanto as empiristas e comportamentais, que vêem o ser humano como um produto dos estímulos externos. Defendia que o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Essa relação não é passível de muita generalização; o que interessa para a teoria de Vygotsky é a interação que cada pessoa estabelece com determinado ambiente, a chamada experiência pessoalmente significativa.

Todo aprendizado é necessariamente mediado – e isso torna o papel do ensino e do professor mais ativo e determinante do que o previsto por Piaget e outros pensadores da educação, para quem cabe à escola facilitar um processo que só pode ser conduzido pelo própria aluno. Segundo Vygotsky, ao contrário, o primeiro contato da criança com novas atividades, habilidades ou informações deve ter a participação de um adulto. Ao internalizar um procedimento, a criança "se apropria" dele, tornando-o voluntário e independente.

O aprendizado não se subordina totalmente ao desenvolvimento das estruturas intelectuais da criança, mas um se alimenta do outro, provocando saltos de nível de conhecimento. O ensino, para Vygotsky, deve se antecipar ao que o aluno ainda não sabe nem é capaz de aprender sozinho, porque, na relação entre aprendizado e desenvolvimento, o primeiro vem antes. É a isso que se refere um de seus principais conceitos, o de zona de desenvolvimento proximal, que seria a distância entre o desenvolvimento real de uma criança e aquilo que ela tem o potencial de aprender – potencial que é demonstrado pela capacidade de desenvolver uma competência com a ajuda de um adulto.

É importante ressaltar que os estudos de Vigotsky nos remete a real condição de educador mediador, ampliando o repertorio de conhecimentos da criança a partir de suas habilidades naturais, do ser humano, com o que há de mais elaborado na historia da humanidade, explora suas potencialidades em suas maximas elaborações.

1º dia do curso

Estamos fazendo o nosso primeiro encontro no curso de elaboração de projetos, estou inaugurando meu blog